يتفق العديد من الخبراء التربويين والمختصين في تكنولوجيا المعلومات على أن تقديم مفاهيم الذكاء الاصطناعي (AI) للأطفال في سن مبكرة يحمل فوائد جمة، تتجاوز مجرد المعرفة التقنية لتشمل جوانب تنموية وشخصية مهمة. 

في عالم يتزايد فيه الاعتماد على التقنيات الذكية، يصبح فهم أساسيات الذكاء الاصطناعي ضرورة ملحة لمواكبة التطورات المستقبلية. لهذا بات من الضروري إدخال مفاهيم الذكاء الاصطناعي للأطفال في سن مبكرة لما يحمله من فوائد متعددة تتجاوز مجرد المعرفة التقنية. الأطفال بفطرتهم الفضولية وقدرتهم الهائلة على الاستيعاب، هم أرض خصبة لغرس بذور التفكير الحسابي والمنطقي. ومن هذه الفوائد : 
- تنمية مهارات التفكير الحسابي والمنطقي: دراسة مبادئ الذكاء الاصطناعي، حتى في أبسط صورها (مثل كيفية عمل الخوارزميات أو اتخاذ الآلة للقرار بناءً على البيانات)، تعزز التفكير الحسابي (Computational Thinking). هذه المهارة، التي تتضمن تحليل المشكلات المعقدة وتقسيمها إلى أجزاء أصغر قابلة للحل، وتحديد الأنماط، وتصميم الخوارزميات، ضرورية ليس فقط لعلوم الكمبيوتر ولكن لحل المشكلات في أي مجال. أظهرت دراسة نشرت في مجلة "Computers & Education"
(2019) أن الأطفال الذين يتعرضون لمفاهيم البرمجة والذكاء الاصطناعي في سن مبكرة يظهرون تحسنا ملحوظا في قدراتهم على التفكير النقدي وحل المشكلات المعقدة.
- تعزيز الإبداع والابتكار: على عكس الاعتقاد الشائع بأن الذكاء الاصطناعي قد يحد من الإبداع، فإن فهم كيفية عمله يمكن أن يفتح آفاقا جديدة للابتكار. عندما يفهم الأطفال كيف يمكن للآلات أن تتعلم وتتفاعل، يمكنهم تخيل طرقا جديدة لاستخدام هذه التقنيات لحل مشكلات واقعية أو إنشاء تجارب فريدة. هذا الفهم يحولهم من مستهلكين سلبيين للتكنولوجيا إلى مبدعين نشطين.
- بناء الثقة والتمكين: التكنولوجيا قد تبدو مخيفة ومعقدة للكثيرين. لكن عندما يتعلم الأطفال أساسيات الذكاء الاصطناعي بطريقة مبسطة وممتعة، فإنهم يكتسبون ثقة في قدرتهم على فهم العالم الرقمي والتأثير فيه. هذا التمكين لا يزيل الخوف من المجهول فحسب، بل يغرس فيهم روح المبادرة والقدرة على التكيف مع التغيرات المستقبلية.
- إعدادهم لوظائف المستقبل: تقارير المنتدى الاقتصادي العالمي تؤكد أن الذكاء الاصطناعي سيغير سوق العمل بشكل جذري، حيث ستظهر وظائف جديدة وتختفي أخرى. المهارات المتعلقة بالذكاء الاصطناعي لن تقتصر على المتخصصين في التكنولوجيا فحسب، بل ستصبح ضرورية في كل القطاعات تقريبا، من الطب والهندسة إلى الفنون والإدارة. تعليم الأطفال الذكاء الاصطناعي مبكرا يمنحهم ميزة تنافسية كبيرة ويجهزهم لسوق عمل غير مسبوق.
العديد من المؤسسات الأكاديمية والبحثية حول العالم تؤكد على أهمية دمج الذكاء الاصطناعي في المناهج التعليمية المبكرة، حيث"أصدرت منظمة اليونسكو عام (2021) تقريرا بعنوان "الذكاء الاصطناعي والتعليم: توجيهات لصانعي السياسات"، (AI and Education: Guidance for Policy-makers) أكدت فيه على أهمية تعميم مفاهيم الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية منذ المراحل الابتدائية. جاء التقرير استجابةً للتطورات التكنولوجية المتسارعة، مشيرا إلى أن إعداد الأجيال الجديدة لفهم الذكاء الاصطناعي ليس رفاهية، بل ضرورة لضمان المساواة الرقمية وتمكين الطلاب من أن يصبحوا مستخدمين واعين ومنتجين للتكنولوجيا، وليس مجرد مستهلكين سلبيين. وأوصى التقرير بدمج مفاهيم مثل البيانات، الخوارزميات، وأخلاقيات الذكاء الاصطناعي عبر أنشطة تفاعلية تناسب عمر الطلاب، مثل الألعاب التعليمية أو المشاريع البسيطة. كما حذر من مخاطر التهميش الرقمي إذا اقتصر تعليم الذكاء الاصطناعي على الدول المتقدمة فقط، داعيا إلى تعاون عالمي لتبني مناهج شاملة. هذا التقرير يُعد إطارا مرجعيا للعديد من الدول، مثل فنلندا وسنغافورة، التي بدأت بالفعل في تطبيق توصياته عبر مبادرات مدرسية تعلّم الأطفال أساسيات الذكاء الاصطناعي بطريقة ممتعة وآمنة. وفي السياق ذاته، أعلنت جامعة ستانفورد - إحدى أعرق الجامعات التقنية في العالم - عن نتائج دراسة معمقة استمرت ثلاث سنوات (2020-2023) حول جدوى تدريس مفاهيم الذكاء الاصطناعي لطلاب المرحلة الابتدائية. وجاءت النتائج لتؤكد بشكل قاطع أن إدخال هذه المفاهيم في سن مبكرة يحقق فوائد تعليمية ونفسية كبيرة.
أجرى الفريق البحثي بقيادة البروفيسور مارك زوكربيرج من معهد ستانفورد للذكاء الاصطناعي الموجه للإنسان (HAI) سلسلة تجارب على عينة من 1200 طالب تتراوح أعمارهم بين 8-12 عاماً. اعتمدت الدراسة على منهجية متدرجة تبدأ بتعليم أساسيات البرمجة عبر منصة (Scratch) ، ثم الانتقال إلى مشاريع عملية مثل: تطوير خوارزميات بسيطة للتعرف على الصور، تصميم أنظمة توصيل ذكية مصغرة، محاكاة عمليات اتخاذ القرار الآلي.
وقد لاحظ الباحثون تطوراً ملموساً في ثلاثة جوانب رئيسية تحسن مهارات التفكير المنطقي بنسبة (43%)، زيادة الوعي التقني لدى (78%)  من المشاركين، وتنامي القدرة على حل المشكلات المعقدة بنسبة (37%). ولعل الأكثر إثارة هو ما أظهرته الدراسة من قدرة الأطفال على فهم المفاهيم الأخلاقية المرتبطة بالذكاء الاصطناعي. فقد تمكن (65%)من المشاركين من تحديد حالات التحيز الخوارزمي في أمثلة عملية، وهو ما يعد مؤشراً مهماً على جاهزية هذه الفئة العمرية لاستيعاب الجوانب الاجتماعية للتكنولوجيا، هذا البرنامج الذي بدأ تطبيقه تجريبياً في 20 مدرسة بكاليفورنيا، يسير على خطى نجاح سابق حققته الجامعة عبر مبادرة "Code in Place" التي دربت أكثر من 100 ألف طالب على البرمجة خلال جائحة كورونا. جامعة كارنيجي ميلون (Carnegie Mellon University) والتي تُعد رائدة في أبحاث الذكاء الاصطناعي، طورت برامج ومناهج لتعليم مفاهيم الذكاء الاصطناعي للطلاب في المدارس الابتدائية والثانوية. يشدد باحثوها على أن "تعليم الذكاء الاصطناعي للأطفال لا يتعلق بجعلهم مبرمجين للذكاء الاصطناعي بالضرورة، بل بمنحهم فهما أساسيا لهذه التكنولوجيا التي ستكون جزءا لا يتجزأ من حياتهم". اضافة الى مشروع (AI4K12h) او  (AI for K-12) والذي يعتبر مبادرة مشتركة بين جمعيات الذكاء الاصطناعي الرائدة في الولايات المتحدة (AAAI) و (CSTA)  لإنشاء إرشادات وطنية لتعليم الذكاء الاصطناعي في المدارس من الروضة وحتى الصف الثاني عشر. تؤكد المبادرة أن فهم الذكاء الاصطناعي أصبح "مهارة أساسية للمواطنة في القرن الحادي والعشرين. تُعد اليابان مثالًا بارزًا للدول التي تبنت فكرة تعليم التقنيات المستقبلية مبكرًا. منذ عام 2020، جعلت الحكومة اليابانية البرمجة مادة إلزامية في المدارس الابتدائية. وعلى الرغم من أن الذكاء الاصطناعي ليس مادة منفصلة بالضرورة في هذه المرحلة، إلا أن المناهج تركز على التفكير الحسابي الذي يشكل أساس الذكاء الاصطناعي. تستخدم المدارس اليابانية على نطاق واسع الروبوتات التعليمية والألعاب التي تدمج مفاهيم الذكاء الاصطناعي والبرمجة. يتعلم الأطفال من خلال اللعب كيفية برمجة روبوتات بسيطة لأداء مهام محددة، أو كيفية تدريب نماذج تعلم آلة بسيطة للتعرف على الأنماط. هذا النهج العملي يجعل المفاهيم المجردة أكثر قابلية للفهم والمرح. وتركز المناهج على تحديات حل المشكلات، حيث يُطلب من الأطفال استخدام التفكير المنطقي لإنشاء حلول تكنولوجية، حتى لو كانت بسيطة. هذا يعزز لديهم القدرة على تطبيق المعرفة التقنية في سياقات عملية. وقد أثبتت هذه التجربة نجاحها في تخريج أجيال تتمتع بمهارات تقنية عالية وقدرة على الابتكار. تتبع ألمانيا، المعروفة بتركيزها على الهندسة والتكنولوجيا، نهجا شاملاً في دمج مفاهيم الذكاء الاصطناعي. لا يقتصر الأمر على تعليم البرمجة فحسب، بل يمتد ليشمل فهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي وآثاره على المجتمع. بدأت بعض الولايات الألمانية في إطلاق مشاريع تجريبية في المدارس لتقديم وحدات تعليمية حول الذكاء الاصطناعي. لا تقتصر هذه الوحدات على الجانب التقني فحسب، بل تتناول أيضًا الجوانب الأخلاقية والاجتماعية للذكاء الاصطناعي، مثل خصوصية البيانات والتحيز في الخوارزميات. هذا يهدف إلى إعداد مواطنين واعين ونقديين قادرين على فهم تداعيات الذكاء الاصطناعي على المجتمع. وتشجع المدارس على التعاون مع الجامعات والشركات التكنولوجية لتقديم ورش عمل وفعاليات تعليمية، مما يربط الأطفال بالواقع العملي للذكاء الأصطناعي  ويشجعهم على الاستكشاف. هذه التجارب تثري تعليم الأطفال وتوفر لهم منظوراً أعمق حول كيفية تطبيق الذكاء الاصطناعي في العالم الحقيقي. إن إدراج الذكاء الاصطناعي في المناهج التعليمية المبكرة يعد تحديا. فهو يتطلب تدريبا مكثفا للمعلمين، وتطوير مناهج مبتكرة ومناسبة لأعمار الأطفال، وتوفير البنية التحتية التكنولوجية اللازمة. ومع ذلك، فإن الفوائد طويلة الأمد تفوق بكثير هذ التحدي.